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幼小衔接应把握的辩证关系

   解决幼小衔接问题必须依靠幼儿园和小学的共同努力,而家庭更是一个不可忽视的力量。此外,还要家长把握好以下几个辨证关系,以提高家庭教育的科学性。

 
  (1)把握儿童发展和教育的阶段性与连续性的辩证统一,侧重关注连续性问题。在幼小衔接工作中,较突出的问题是只注意阶段性,而忽视连续性。学前儿童和小学生是有不同阶段特点的,但是一个孩子绝不可能在跨入小学的第一天,就完全失去幼儿的特点,发展的连续性规律决定了他仍然带有幼儿的特点。如果这时家长完全按小学生的标准来要求初人学的孩子,那么势必造成孩子严重不适应新的生活。在家庭教育中,将某些游戏方式引人刚人学孩子的学习中,效果非常好。当然,随着孩子年阶的增长和学习能力的提高,游戏方式自然会逐渐退出孩子学习的舞台。
 
  实际上,幼、小两个阶段之间确实有一个过渡时期.也可以称为衔接时期。在这个时期,幼儿园和小学两阶段的特点并存,互相交叉,而且幼儿阶段的特点逐渐减弱,小学阶段的特点逐渐增强。比如,大班幼儿渐渐增加对规则游戏的兴趣,反映出他们规则一时的逐渐增加,但任然热衷于游戏;小写一年级学生能够接受许多规则的约束,但仍保留对游戏的兴趣。
 
  发展过渡期的特点是不稳定的,容易受外界的影响。在这个时期,孩子如果得到正确的教育和引导,新阶段的特点就较易形成,否则,会过多保留幼儿期的特点。因此,学前阶段幼小衔接的任务就是做好人学准备,为新阶段特点的产生和发展打下基础。比如,不要求幼儿写字,但通过游戏和绘画活动培养写字所需要的鹅本素质或基本功,如坐姿和握笔姿势、空间、方位知觉能力,熟悉田字格和四线格,规范地画小圆形和横平竖直地画直线的能力等。这是体现阶段性与连续性统一的教学方法,既重视打基础和培养基本素质,又不超越年龄特点。
 
  (2)把握幼儿身心发展的辩证统一,不可忽视健康和身体素质的培养。入学准备是全面素质的准备,包括身体、学习和社会性适应等方面。有些家长或幼儿阅过多注重大班孩子的学习,忽视其身体健康,以致孩子人学初期即难以适应生活上的急剧变化和紧张的学习任务,接连生病。

 

 

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