家长锦囊上海紫华中意幼儿园

游戏精神在幼儿教育中的融入

   游戏精神在幼儿教育中的融人,有赖于一定的内外部条件,需要多方面的共同努力。从宏观层面讲,需要一定的社会观念、制度、物质条件的保障;从微观层面讲,需要幼儿园教育理念和行动的转变。由于研究时间与精力的局限,本书只从微观角度人手,针对教师组织与开展幼儿教育活动中的教育观念树立、教育情境创设、师幼关系建立、管理制度和评价体系构建等方面进行思考与分析,提出一些促使游戏精神走进幼儿教育的策略和建议。

 
  精神性是人之为人的重要特性,也是人之价值的真正体现。雅斯贝尔斯曾专门强调精神生活的重要性,他精辟地指出:“我们之所以成为人,是因为我们怀有一颗崇敬之心,并且让精神的内涵充斥于我们的想象力、思想以及活力的空间。”(雅斯贝尔斯,1991)并在此基础上认为教育的目的在于唤醒人的灵魂。加德纳也指出:“我们给予孩子的教育,目的就是让他们去发现深层的精神价值。”(Gardner, 1995),可见,引导与启迪幼儿的精神成长是幼儿教育的应有之义。幼儿的精神品质包括的范围很广,涉及心理、道德、人格等诸多方面,如何将其分解为具体的教育目标体系有待进一步的研究。这里仅从游戏精神的角度出发,分析幼儿教育在引导孩子游戏精神发展方面需要树立的几个观念。要使游戏精神融人幼儿教育,教师应该在组织和实施教育活动的过程中改变专制封闭的思想,注窟尊重幼儿的活动自由,唤醒幼儿的真切体验,鼓励幼儿的主动探索。
 
  游戏与幼儿教育密不可分,是幼儿园的基本活动。然而,从游戏精神的角度审视教育实践,我们不难发现幼儿教育中存在着游戏精神失落的现象。游戏吸引幼儿的根本原因是它所内含的自由性、愉悦性、体脸性、创造性等精神品质。游戏精神不仅能够保障幼儿拥有快乐自如的童年生活,而且能够为幼儿未来生活的健康幸福打下良好基础。幼儿教育的本真追求与游戏的内在精神具有相通性,游戏精神不仅可以成为幼儿教育目的的组成部分,而且能够成为幼儿教育的方式。幼儿教育应当从教育观念、教学情境创设、师幼关系、教育评价等方面入手,把游戏精神落实到教育实践中去。

 

 

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